La prueba SIMCE (Sistema de Medición de la Calidad de la Educación) tiene un historial de innovaciones en instrumentos, cobertura, información y desagregación de resultados, principalmente en cuanto a la presentación de insumos de análisis orientados a las comunidades educativas.
Cuesta, en cambio, establecer, con motivo de la aplicación de esta prueba, una revolución o incremento sostenido en las distintas variables de mejoramiento de los aprendizajes. En cambio, se puede reconocer, constatar y asentar ciertas hipótesis en la mantención de una persistente e insuperable brecha generada principalmente por el factor socioeconómico, donde el nivel de ingresos del hogar es un certero predictor que asegura el éxito en el logro de objetivos de aprendizaje y calidad educativa. Esta brecha es, por lo demás, reconocida como una de las más altas entre los países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) a la que pertenece Chile
Por otra parte, existe evidencia de una segmentación educativa, que es posible distinguir al comprobar que los mejores resultados se concentran en colegios privados de altos ingresos, a diferencia de una lucha constante de colegios municipales o públicos que intentan superar, adicionalmente, problemas derivados de mala infraestructura o condiciones de aprendizaje deficitarias.
En buen castellano, la cuna, el factor económico, sigue siendo una ventaja decisiva en la calidad de la educación (salvo escasas excepciones a la regla).
Con todo, a tres décadas de su aplicación, el SIMCE sigue siendo fiel a su idea original, cual es la de evaluar de forma estandarizada el logro de los aprendizajes del currículum, específicamente en áreas de lenguaje, matemática y ciencias. De esta forma, se monitorea la calidad educativa y se entrega información a los establecimientos educacionales para su análisis (lo que pasa después es un misterio pedagógico).
El Servicio Local de Educación Pública SLEP Santa Corina
Esta institución, que tiene ahora a su cargo la administración de establecimientos educacionales públicos de tres comunas, de los cuales 44 rindieron el SIMCE: Maipú (22), Estación Central (13) y Cerrillos (9), tiene un año de existencia, por lo que sería irracional suponer que tiene mayor influencia en estos resultados, así como tampoco la tuvo en la reciente PAES.
Todavía, y por algún tiempo, estará presente la resaca de la administración de la educación a cargo de los municipios, que se liberaron de una incómoda responsabilidad que les ocupaba tiempo y recursos de su gestión municipal.
Resultados cuartos años básicos
Referencia: El puntaje Simce se sitúa técnicamente en una escala de 100 a 400 puntos.
Se ha establecido los 250 puntos como un nivel de aprendizaje frontera entre insuficiente y elemental, teniendo como traducción los estándares de aprendizaje que se clasifican en Adecuado, Elemental o Insuficiente. Es decir, este puntaje indica que los estudiantes han alcanzado los aprendizajes más básicos.
En la medida que se baja significativamente en este corte de riesgo, los niveles de aprendizaje se suelen interpretar en un nivel insuficiente.
Pero lo importante ahora es examinar las cifras reales que dan cuenta de datos auspiciosos en la prueba de LECTURA en cuarto año básico:
- En el caso de Maipú, más del 90% de los establecimientos (18 de 19) tiene puntajes sobre los 250 puntos
- En Estación Central 11 de 13 establecimientos tienen sobre los 250 puntos
- y en Cerrillos hay una variación, en tanto solo un tercio de sus escuelas tiene un resultado por sobre los 250 puntos (3 de 9 escuelas).
En el mismo orden de observación,en la prueba de MATEMÁTICA en cuarto año básico, cambian los datos anteriores, apreciándose una significativa baja, expresada en los siguientes resultados generales:
- Maipú: un 53% de los establecimientos supera la línea de los 250 puntos (10 de 19).
- Estación Central: un 38,4% de los establecimientos supera los 250 puntos (5 de 13).
- Cerrillos: un 22% de los establecimientos supera los 250 puntos (2 de 9).
25 de los 41 establecimientos medidos en 4° Básico en las tres comunas superan el promedio de 250 puntos entre Lectura y Matemática, aunque ninguno llega al umbral de los 300 puntos.
Resultados octavos años básicos
- En la prueba de LECTURA en 8° básico: llegan a 250 puntos solo 2 establecimientos de Maipú y 1 de Estación Central, mientras que en Cerrillos ninguno;
- En la prueba de MATEMÁTICA en 8° básico: 7 establecimientos de Maipú alcanzan o superan los 250 puntos, 5 en Estación Central y ninguno en Cerrillos.
Apenas 4 de los 44 establecimientos medidos en 8° Básico en las tres comunas logran llegar al promedio de 250 puntos entre Lectura y Matemática. Eso sí, hay un establecimiento que supera los 300 puntos promediados: la Escuela República de Francia de Estación Central.
Aquí, la evidencia de los resultados es algo más dramática, considerando que la gran mayoría de los establecimientos no evoluciona hacia mejores resultados y, por el contrario, involuciona o derechamente retrocede en octavo básico, que en definitiva es el producto final de este proceso de educación básica, especialmente en el ámbito de los resultados de lectura.
Otro factor siempre interesante radica en ciertas oscilaciones que suelen presentar algunos establecimientos, que por determinadas circunstancias logran un año altos puntajes en sus resultados, regresando luego a sus resultados habituales; es decir, no hay sostenibilidad en el tiempo, salvo excepción de un par de colegios que cuentan con condiciones distintas y que sostienen un historial de buenos resultados.
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