Por Nelson Gallardo Ferrada, profesor.
Hablemos de Educación.
18 de junio de 2026
El día de ayer me tocó participar del seminario en la UDD: “Se puede: Liderazgo que transforma escuela”, aEl día de ayer me tocó participar del seminario en la UDD: “SE PUEDE: LIDERAZGO QUE TRANSFORMA ESCUELA”. Además del lanzamiento de “Lidera Innovar”, iniciativa desarrollada por el Centro de Innovación en Liderazgo Educativo (CILED) de la Universidad del Desarrollo, en alianza con la Universidad de Tarapacá, la Universidad de La Serena, INACAP, la Fundación Súmate del Hogar de Cristo y financiada por el Ministerio de Educación.
Durante la jornada, Ellen Goldring, académica de Vanderbilt University y referente internacional en liderazgo educativo, complementó el seminario con la experiencia norteamericana en el llamado liderazgo transformacional, que han implementado y que no es más que los actuales estándares de desempeño con los cuales se evalúa a los colegios desde la gestión escolar y administrativa. La principal diferencia es que en EE.UU. se aplica un coaching o acompañamiento a la gestión directiva en escuelas con peor desempeño.
También participó en la primera parte del seminario la ministra de Educación, Sra. María Paz Arzola, junto a autoridades y representantes del mundo educativo.
La mirada del sistema educativo
Es aquí donde me quiero detener. La ministra, sin ser profesora, posee una mirada profunda respecto del sistema educativo chileno y una visión clara y precisa sobre las grandes problemáticas que lo aquejan hoy en día. Misma mirada que posee el subsecretario de la cartera, Daniel Rodríguez, quien en un podcast de hace algunas semanas señalaba contradicciones instaladas en el sistema educacional.
Por ejemplo, mencionaba a la Superintendencia de Educación, ese organismo orwelliano a mi parecer, que administra justicia sobre los colegios que “vulneran los derechos” de las familias. No entiendo otra función de ese organismo, temido por las escuelas, que ser ente escrutador y sancionador.
Lo contradictorio, según el subsecretario Rodríguez, es que las sanciones pecuniarias que aplica esta superintendencia terminan financiándose con el mismo dinero de los impuestos que sostienen la educación estatal. Más aún, desde la retórica del progresismo, se estaría quitando recursos a niños que ya cuentan con menos recursos.
La “Daenerys” del sistema educativo
Volviendo a nuestra Daenerys ministra —luego explicaré esta analogía— además de las palabras de cortesía y conocimiento del proyecto denominado por el rector Valdés de la UDD como “este Consorcio”, la ministra señaló algunos puntos relevantes:
- Se refirió a la conformación de un equipo de directores de escuela que asesorará una hoja de ruta del Ministerio, para visibilizar brechas que están debilitando la educación pública con resultados deficientes.
- Señaló que se realizó una encuesta con participación de más de 10 mil directores en Chile (no me llegó la encuesta), que arrojó tres grandes problemáticas:
- Convivencia escolar
- Excesiva burocracia administrativa del Estado
- Deserción escolar
Diagnóstico estructural del problema
Quedó de manifiesto, según la jefa de Educación, que la tarea es compleja. Estas problemáticas no se instalaron en un solo gobierno, sino que responden a una mentalidad de largo plazo —usando la taxonomía histórica de Fernand Braudel— donde, desde una visión ideológica, el sujeto está por sobre el Estado y los derechos personales rebasan las obligaciones.
En ese contexto, la tarea de revertirlo se vuelve una lucha, como la de Daenerys en Game of Thrones, pero no la de la primera temporada: aquella sin dragones que la convertían en la más poderosa de los tronos.
Declaración sobre convivencia escolar
La ministra agregó una afirmación que a los presentes nos pareció significativa:
“Las relaciones en las comunidades escolares son y deben ser asimétricas, condición necesaria para que se ejecuten los objetivos pedagógicos y formativos de la escuela.”
Declaración fuerte, considerando que en los últimos años el constructo social en Chile se ha desarrollado desde más derechos y menos obligaciones: se demandan más beneficios del Estado, pero sin disposición a financiarlo en la misma medida.
Encuesta, formación docente y brechas
Se dio la instancia de plantear al rector Valdés que la principal brecha detectada hoy en la visión de los directores —y coherente con la encuesta mencionada— dice relación con las competencias actualmente insuficientes en docentes activos para enfrentar la violencia escolar y el desequilibrio socioemocional presente en las escuelas.
La propuesta es que el “Consorcio” debiera revisar el currículum de las carreras de pedagogía, de modo que los futuros profesores sean formados para enfrentar estas realidades. Esto con el objetivo de que los docentes no se conviertan en víctimas de la violencia, sino en agentes de transformación de los ambientes escolares.
El rector Valdés no mostró mayor apertura al comentario, señalando que la Agencia no estaría conforme con cambios en planes y programas, o algo en esa línea.
Universidades y formación docente
En la mesa redonda participaron también representantes de INACAP, Universidad de La Serena, Universidad de Tarapacá y el padre Yurasek del Hogar de Cristo.
Las universidades privadas hace años están, en mi opinión, desconectadas del problema real. INACAP no forma pedagogías y las otras lo hacen desde una perspectiva más práctica. Existe una negación permanente a revisar el currículum y la duración de las carreras universitarias en Chile.
Este tema no viene al caso profundizarlo ahora, pero dejo el enlace de un artículo de 2010 sobre este debate:
https://nelgall.blogspot.com/2010/10/el-viejo-debate-del-curriculum-de-las.html
En el caso del rector de la UDD, su interés parece más vinculado a sus actividades personales y al Club Universidad Católica, que a los debates estructurales de educación superior.
El “Consorcio” y su alcance
El Consorcio estaría formado por universidades que, en general, han aportado poco en innovación educativa y ahora buscan hacerlo a través de la iniciativa Innovar-Educar.
La ministra les deseó éxito, pero si sufren del síndrome del gato angora (sin calle, solo vida en espacios controlados), la iniciativa podría diluirse.
Mis esperanzas están en el CILED, que desarrolla un trabajo interesante al relevar experiencias de liderazgo en escuelas destacadas a nivel internacional. Sin embargo, esto pierde impacto si no se traduce en indicadores estructurales del sistema educativo chileno.
Intervención del Hogar de Cristo
El padre Yurasek, del Hogar de Cristo, fue el más claro y directo. Señaló que en Chile existen más de 300 mil niños fuera del sistema escolar primario. Muchos abandonaron tras la pandemia o luego de no adquirir competencias básicas como la lectura en primero o segundo básico.
Advirtió que en cinco años será prácticamente imposible reinsertarlos en el sistema educativo. Por ello, destacó que programas jesuitas continúan impulsando formación en oficios como complemento a la escolarización tradicional.
Cierre y reflexión personal
Le deseo lo mejor a la ministra y al subsecretario. Pero Daenerys sin dragones no logra conquistar los siete reinos.
Como reflexión personal, creo que el cambio debe venir desde las universidades, revisando el currículum de pedagogía y entregando herramientas reales para enfrentar desafíos socioemocionales.
La creación de una entidad estatal que apoye la fiscalización de las familias cuando vulneran derechos de niños podría ser una vía. Las escuelas no son espacios donde se enseña o se ejemplifica la violencia; eso proviene de los hogares.
Tal vez la Defensoría de la Niñez, que hoy tiene bajo impacto en términos generales, podría asumir ese rol.
Leyes que sancionen con multas a familias de niños infractores no pertenecen al ámbito formativo, pero podrían ser necesarias. El problema no es solo normativo, sino de voluntad y respeto hacia las reglas básicas de convivencia.
Devolver a la sociedad el respeto a la ley —escrita y no escrita— y reconocer la asimetría necesaria en las escuelas para formar en respeto a la autoridad y al orden, es una tarea compleja, quizás sin dragones y, en este país, casi imposible en su estado actual de polarización.
Como siempre, ojalá me equivoque.
By, Nelson Gallardo Ferrada
Profesor de Estado
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Licenciado en Educación
Profesor de Historia y Geografía
Maipucino
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